Štyria z 10 študentov CPS sa zúčastňujú online vzdelávania 2 dni v týždni alebo menej, ukazujú nové údaje
Učitelia tvrdia, že vzdelávanie na diaľku bolo výzvou aj pre študentov, ktorí bežne v škole tvrdo pracujú.
Novo zverejnené a dlho očakávané údaje z tretieho najväčšieho školského systému v krajine ukazujú to, čo mnohí tušili: Za najlepších okolností bolo diaľkové vzdelávanie nerovnomernou a pochybnou náhradou za osobnú výučbu; a v najhoršom prípade to spôsobilo, že študenti boli úplne oddelení od svojich učiteľov.
Menej ako 60 % všetkých študentov chicagských verejných škôl sa tri alebo viac dní v týždni zapája do online vzdelávania na diaľku, ukazujú údaje zverejnené v stredu. Zraniteľné skupiny obyvateľstva, ako sú deti bez domova a černosi a latino študenti, ktorých rodiny neúmerne zasiahla pandémia koronavírusu, sa prihlasujú v nižšej miere. Desaťtisíce študentov ich školy vôbec neoslovujú napriek tomu, že prístup k počítaču a internetu sa im z veľkej časti podarilo dosiahnuť.
Správa, ktorá obsahuje niektoré z najpodrobnejších metrík v krajine, meria 294 000 študentov na školách riadených okresom a zameriava sa na týždeň od 11. mája, čo je posledné merané časové rozpätie, ktoré tiež zaznamenalo doteraz najlepšie zapojenie. Úradníci uviedli, že nemajú prístup k údajom o ďalších 60 000 deťoch, ktoré navštevujú charty.
Údaje ukazujú, že asi 85 % študentov úspešne kontaktoval niekto z ich školy aspoň raz za týždeň od 11. mája, či už kvôli tomu, aby sa prihlásili z akademických dôvodov, alebo aby ponúkli sociálnu a emocionálnu podporu. Viac ako 43 000 študentov, vrátane štvrtiny všetkých stredoškolákov, však tento týždeň nebolo oslovených. Od zatvorenia škôl sa ani raz nepodarilo zastihnúť 2 200 študentov.
Okres: Údaje ukazujú rast
Ako pedagóg chcem vidieť všetky deti zapojené, povedala v rozhovore hlavná školiteľka CPS LaTanya McDade. Nakoniec to je to, čo by som rád videl. Ale viem, že vzdelávanie na diaľku nie je dokonalé. Takže moje očakávanie bol rast.
McDade povedala, že jej cieľom bolo nájsť populácie, ktoré nevidia z týždňa na týždeň zlepšenia, aby predstavitelia CPS mohli použiť tieto metriky na identifikáciu toho, kam zamerať svoje úsilie.
Súvisiace
Na opätovné otvorenie škôl túto jeseň treba vynaložiť maximálne úsilie – pretože „učenie na diaľku“ to neskráti
Zapojenie do vzdelávania na diaľku je v Chicagu „nerovnomerné“, hovorí odborový zväz učiteľov
Angažovanosť neustále rastie od začiatku vzdelávania na diaľku v týždni od 13. marca, keď sa o niečo menej ako polovica okresu prihlásila na tri alebo viac dní v danom týždni.
Snaha o premostenie takzvanej digitálnej priepasti sa však v tom čase nevyhnutne nepremietla do online vzdelávania pre všetkých študentov.
Okresní úradníci uviedli, že 93 % študentov má teraz digitálny prístup, vrátane notebooku a internetového pripojenia, po tom, čo minulo viac ako 100 000 notebookov a tabletov. To nie je malý úspech od polovice apríla, keď sa jeden z troch študentov začal učiť na diaľku bez počítača. Najmenej 15 600 sa stále učí pomocou papierových balíkov domácich úloh, uviedol okres.
Napriek tomu sa 58 000 detí, čo je asi štvrtina všetkých študentov, neprihlásilo na stránku digitálneho vzdelávania Google – platformu používanú vo veľkej väčšine škôl CPS – počas celého týždňa od 11. mája.
Mnohí z tých, ktorí sa prihlásili, sa pravidelne zapájali: Viac ako dve tretiny zo 116 000 detí vo štvrtom až ôsmom ročníku sa prihlásilo do Učebne Google alebo Google Meet aspoň trikrát v týždni od 11. mája. Tieto ročníky boli najviac zapojené do okres.
Stredoškoláci a žiaci prvého a druhého stupňa tieto súčty znížili, pričom len asi polovica stredoškolákov sa 11. mája prihlásila trikrát alebo viackrát. Zďaleka najnižšie sa zapájali seniori.
Predškoláci a škôlkari neboli zahrnutí do týchto čísel, pretože len veľmi málo z nich má prihlasovacie údaje CPS. A okres uviedol, že existuje neidentifikovaný počet študentov, ktorí sú zaangažovaní, ale tieto údaje ich nezachytili, pretože ich školy používajú iné online vzdelávacie platformy ako Google, čo sťažuje sledovanie ich zapojenia.
Takže keď predstavitelia CPS prezentovali údaje rade pre vzdelávanie na jej mesačnom stretnutí v stredu, viceprezident predstavenstva Sendhil Revuluri sa opýtal, či je angažovanosť v skutočnosti lepšia alebo horšia, ako ukazujú tieto čísla.
Shannon Heston, správca CPS, uviedol, že angažovanosť je v niektorých prípadoch pravdepodobne o niečo vyššia a v iných o niečo nižšia, ako ukazujú údaje, najmä z dôvodu používania platforiem, ktoré nie sú sledované. Uznala však, že okres chce vidieť viac angažovanosti ako napríklad len raz týždenne.
Musíme ísť hlbšie, aby sme pochopili viac, povedala.
Nerovnosti ovplyvňujúce študentov farieb
Čierni a latinskoamerickí študenti, ktorí spolu tvoria 83 % okresu, sa zapojili s nižšími sadzbami ako iné skupiny, ukazujú čísla CPS. O niečo viac ako 70 % černošských študentov sa prihlásilo aspoň raz za týždeň od 11. mája, zatiaľ čo 78,2 % latino študentov áno. Pre porovnanie, 87 % bielych a ázijských detí využívalo internet, aby sa učili.
K týmto rozdielom môže prispieť niekoľko sociálnych a vzdelávacích nerovností.
Farební študenti v prvom rade tvorili populácie, ktoré nemali počítač ani prístup na internet, ktoré sa dostali do pandémie, ako sú napríklad tí, ktorí sú bez domova alebo pochádzajú z rodín s nízkymi príjmami.
Štúdie tiež ukázali Farební ľudia boli väčšinou pracovné miesta klasifikované ako nevyhnutné, čo znamená, že títo rodičia nemusia byť vždy doma so svojimi deťmi, aby im pomohli s diaľkovým vzdelávaním.
McDade povedal, že je to skľučujúce, ale nie prekvapujúce, že tieto faktory prispievajú k nižšej miere angažovanosti medzi farebnými študentmi.
Súvisiace
Vzdelávanie na diaľku „môže byť novým normálom aj na jeseň,“ hovorí riaditeľ chicagských škôl
Nočné kurzy, poľovačky a virtuálny koučing: To najlepšie z prvého týždňa diaľkového vzdelávania CPS
Keď sa pozriete na farebné spoločenstvá a na to, ako pandémia neúmerne ovplyvnila farebné spoločenstvá, čo je väčšina našich študentov, vidíte to aj v údajoch, povedal McDade.
Menej ako dve tretiny študentov bez domova boli vôbec online. Študenti špeciálneho vzdelávania a študenti angličtiny sa prihlásili za mierne vyššie sadzby.
Člen predstavenstva Lucino Sotelo povedal, že ťažké životné podmienky mnohých rodín vedú k nižšej angažovanosti.
Existujú skutočné situácie, keď obaja rodičia pracujú, chcú pre svoje deti to najlepšie, snažia sa zo všetkých síl, povedal Sotelo. Teraz máte doma aj iné deti ako rodičia. Je tu teda veľa dynamiky a empatia a práca, ktorú učitelia prejavujú počas celého tohto procesu, sa nesmierne oceňuje.
Učitelia vyjadrujú frustráciu
Učiteľka tretieho ročníka v škole Southwest Side, ktorá požiadala o zachovanie anonymity, aby sa úprimne porozprávala o svojej skúsenosti, povedala, že niektorí z jej najlepších študentov už nedokončujú všetku svoju prácu. Polovica jej triedy s 27 študentmi sa denne venuje práci a ďalších 10 je online aspoň tri dni v týždni. Niekoľkých bolo naozaj ťažké dosiahnuť.
Neviem, ako zaujať viac detí, povedala učiteľka. V škole máme odmeny a veci a tie by ste len minuli. A tiež [bol] tlak vrstovníkov: ‚Všetci moji priatelia okolo mňa robia svoj matematický pracovný list, dovoľte mi, aby som tiež urobil svoj.‘
Sama učiteľka, matka malého dieťaťa, povedala, že úroveň stresu dosiahla bod varu. Robí viac práce, aby zostala v kontakte so študentmi – pričom má pocit, že nemá dostatok času na to, aby pomohla s učením vlastného dieťaťa – so zdanlivo menším vplyvom na deti.
Aj my sme vystresovaní, nie sú to len deti, ktoré sú v takýchto situáciách, povedala učiteľka. aj ja som unavena.
Iná vychovávateľka, učiteľka prvého ročníka v škole West Side, uviedla, že len asi polovica jej študentov je zasnúbená do takej miery, ako pred začatím diaľkového vzdelávania. Povedala, že ľahko hodnotí správy o pokroku z minulého týždňa, aby dala deťom uznanie za vyskúšanie.
Moje známky skončili vysoko, ale bol som mimoriadne štedrý a v podstate som dal dieťaťu „C“, ak odovzdalo akúkoľvek úlohu pre danú oblasť obsahu. Nie som si istý, či ostatní ľudia boli takí zhovievaví.
ਸਾਂਝਾ ਕਰੋ: