Mnohí sa obávajú „straty učenia“, ale bol to pre študentov CPS skutočne stratený rok?
Niektoré rodiny, pedagógovia a odborníci tvrdia, že posledných 13 mesiacov nebolo vôbec stratou – a narastá diskusia o tom, ako čo najlepšie podporiť študentov napredovať.
Minulý rok mali deti Alanny Barberovej v rámci diaľkového vzdelávania ťažké dni.
Barberov syn Sean z tretej triedy občas strácal trpezlivosť. Musela žonglovať Seanove hodiny s prvým ročníkom svojej škôlkárky. Barber nakoniec opustila prácu vedúcej školskej jedálne v inom okrese, aby zostala doma so svojimi deťmi.
Keď sa teda túto jar opäť otvorili triedy verejných škôl v Chicagu s bezpečnostnými protokolmi, s ktorými sa cítila dobre, Barber poslal obe deti späť na osobné vzdelávanie.
Ale napriek tomu všetkému, mala Barber niekedy obavy z toho, že to bol pre jej deti stratený školský rok?
Nie, určite nie, povedala koncom minulého týždňa pred základnou Beasley vo Washington Parku. Určite majú skvelých učiteľov. Bola to úprava aj pre učiteľov. ... Dokázali však určiť maličkosti ako: ‚Dobre, toto urobíme, aby sme sa sústredili a priviedli späť.‘
John Carter povedal, že jeho vnuk, tiež tretiak na Beasley, bol minulý rok vzhľadom na okolnosti výborným študentom.
Neexistuje žiadna náhrada za individualizované vyučovanie od človeka k človeku, povedal Carter. Neexistuje žiadna náhrada za to. Jediné, čo však môžete urobiť, je pokúsiť sa z toho vyťažiť maximum.
Súvisiace
CPS na podporu všetkých žiakov základných škôl v tomto roku, nix štandardizovaných testov pre konkurenčné prijímanie na stredné školy
CPS plánuje na jeseň ponúknuť denné, osobné vzdelávanie
Na otázku, či sa obával, že jeho vnuk počas pandémie zaostáva, Carter povedal, že ide skôr o sociálny aspekt. Jeho vnuk bol rád doma so svojou rodinou, ale chýbali mu priatelia a škola – preto sa vrátil. Myslím, že musíme počúvať obavy študentov, povedal Carter.
Rastúca diskusia o ďalších krokoch
Všetky školy CPS sa teraz znovu otvorili pre osobné vzdelávanie, viac ako rok po tom, čo ich pandémia COVID-19 prinútila zavrieť. Ale aj keď sa dve tretiny študentov rozhodli zostať na diaľku po zvyšok školského roka 2020-21, všetky oči sa obracajú na úsilie o obnovu, ktoré bude nasledovať po bezprecedentnom prerušení vzdelávania.
Je toho veľa, čo budeme musieť riešiť, pokiaľ ide o stratu učenia a medzery vo výsledkoch, ktoré sa, žiaľ, prehĺbili, povedala starostka Lori Lightfoot na škole Walter Payton College Prep v prvý deň, keď stredné školy v apríli privítali študentov. Plníme túto úlohu a tešíme sa z príležitosti.
Ale keďže mnohí úradníci sa zameriavajú na to, ako kompenzovať akékoľvek vnímané poklesy v akademickom výkone za posledný rok, niektoré rodiny, pedagógovia a odborníci tvrdia, že uplynulých 13 mesiacov nebolo vôbec strateným rokom – a diskusia narastá o tom, ako najlepšie podporiť študentov napredovať.
Doktorka Kira Baker-Doyle, riaditeľka Centra pre gramotnosť na University of Illinois v Chicagu a docentka vzdelávania, povedala, že reštartovanie sociálneho, mentálneho a emocionálneho rozvoja detí je v priebehu niekoľkých nasledujúcich mesiacov a rokov dôležitejšie, ako snaha o obnovenie akéhokoľvek akademického života. materiál, ktorý sa deťom počas pandémie možno neuchytil.
Ak sa necítite bezpečne, dobre alebo sociálne integrovaní, budete mať skutočnú výzvu zapojiť sa do akademickej práce a učenia, povedal Baker-Doyle.
Napríklad gramotnosť je kritická pre zdravie a pohodu, a to ako pre mladých ľudí teraz, tak aj v ich budúcnosti, a na základnej škole je bod, z ktorého niet návratu, keď študenti potrebujú mať rozvinuté jazykové zručnosti, aby boli dlhodobo úspešní, Baker-Doyle povedal.
Nemyslela si však, že jeden rok vzdelávania na diaľku bude znamenať veľký rozdiel v akademickom rozvoji študentov, najmä vzhľadom na to, že vzdelávacie štandardy sa v posledných desaťročiach svojvoľne presadili skôr do akademickej kariéry študentov.
Sociálny rast vedie k našej schopnosti zapojiť sa do gramotnosti vo všetkých druhoch rôznych foriem - čítanie, písanie, rozprávanie, všetky tieto druhy vecí sú sociálne činy, povedal Baker-Doyle.
Toto ideálne dieťa, ktoré číta na konci alebo v polovici škôlky, je nový nápad. A v mnohých prípadoch tento štandard nie je rovnaký ani v iných krajinách po celom svete.
Niektoré výhody diaľkového vzdelávania
Aj keď minulý rok nebol v žiadnom zmysle slova tradičný, priniesol aj výhody, povedal Baker-Doyle. Štúdie zistili – a rodiny a pedagógovia tvrdili – že diaľkové vzdelávanie spôsobilo, že učitelia si vybudovali hlbšie vzťahy s rodičmi, čo pomohlo vytvoriť lepšie pochopenie rodinných a kultúrnych štruktúr to zase môže zlepšiť zážitok z triedy.
Ak obmedzíte svoje chápanie učenia na túto veľmi akademickú úroveň, obmedzíte aj svoju príležitosť potenciálne nájsť spôsoby, ako sa spojiť a zapojiť sa do mladých ľudí, povedal Baker-Doyle. V podstate prichádzate o možné iné spôsoby, ako z tejto výzvy vyrásť.
CPS dostáva 1,9 miliardy dolárov prostredníctvom najnovšieho zákona o pomoci pri koronavíruse, aby pomohla znovu otvoriť školy a začať obnovu okresu, pričom najmenej 20 % peňazí sa musí minúť na akademickú podporu. Očakáva sa, že okres v najbližších týždňoch oznámi plán na riešenie nedokončeného vzdelávania, ako to úradníci teraz nazývajú, ktorý by mohol zahŕňať rozšírené možnosti doučovania a letných škôl a poskytnúť dodatočnú sociálnu a emocionálnu podporu. CPS už posunulo začiatok budúceho školského roka o týždeň vyššie, aby sa začalo skoršie zotavovanie.
Inde predstavitelia okresu Los Angeles predĺžili budúci školský rok o dva týždne – jeden na každom konci kalendára – aby poskytli učiteľom a zamestnancom dodatočný čas na školenie a plánovanie a poskytli študentom viac priestoru na spracovanie traumy a úzkosti, ktoré zažili minulý rok. a pracovať na základoch učenia, povedal superintendent.
Školský systém v Los Angeles, využívajúc svoje federálne pomocné financovanie, plánuje pridať viac zamestnancov na rozšírené doučovanie, najať viac sociálnych pracovníkov, priviesť ďalších učiteľov čítania a matematiky na základné školy a zamestnať viac stredoškolských učiteľov, aby sa znížil počet tried, úradníkov. povedal.
Chicago Teachers Union a skupiny rodičov a študentov žiadali, aby sa vyjadrili k tomu, ako sa míňajú peniaze Chicaga. Zástancovia tiež naliehali na lídrov, aby sa prestali zameriavať na stratu učenia, argumentujúc podobným deficitným jazykom, ktorý v minulosti viedol škodlivé praktiky.
Baker-Doyle povedal, že rámec obnovy má významný vplyv na politiku a pocity študentov.
Ak sa sústredíte iba na „stratu učenia“, nakoniec sa stane, že sa zameriate na študenta a na to, aký je jeho problém, a v skutočnosti nevidíte tie systémové problémy a neskončíte tak, že sa na tieto veci zameriate. povedal.
Elaine Allensworth, riaditeľka konzorcia University of Chicago pre školský výskum, uviedla, že rozruch okolo straty učenia sa začal znepokojivou správou, ktorú minulý rok zverejnila NWEA, nezisková organizácia, ktorá vytvára štandardizované testy používané okresmi v celej krajine vrátane CPS. Správa z apríla 2020 predpovedali veľké neúspechy vo výkone študentov a štandardizované výsledky testov počas zatvorenia škôl.
Povedala však, že tieto prvé správy obsahovali veľa predpokladov, ktoré sa pravdepodobne nenaplnili, a potom sa obavy dostali ako snehová guľa. Konzorcium, ktoré je partnerom CPS pri výskumných projektoch, túto problematiku stále študuje.
Bolo to naozaj ťažké, veľký stres pre rodiny, študentov a učiteľov, a potom máme všetky tieto obavy zo straty učenia a stalo sa to pre mnohých ľudí obrovským problémom, povedal Allensworth. V tejto chvíli nevieme, do akej miery môžu byť študenti za tým, kde by inak boli.
Naozaj to pozdvihlo tento záujem, ale povýšilo to do bodu, keď ľudia hovoria, že toto je fakt, že všetci títo študenti sú naozaj ďaleko pozadu a máme stratenú generáciu, keď v skutočnosti nevieme, že to tak je, a existujú dôvody domnievať sa, že to tak nie je.
Doučovanie, individuálna pomoc kľúč k napredovaniu
Nie všetky rodiny sú ako Barber's a Carter's - matka a starý otec Beasley - ktorí mali rodičov schopných pracovať z domu alebo dať výpoveď, aby zostali doma so svojimi deťmi. Allensworth teda povedal, že medzi skúsenosťami rodín s diaľkovým vzdelávaním je pravdepodobne veľa variácií. Ale to, že niektorí študenti to mali ťažšie ako iní, neznamená, že sa neučili.
Spôsob, ako postupovať, nie je riešiť predchádzajúce straty preberaním materiálu z predchádzajúcej triedy alebo vyučovaním na test, povedal Allensworth. Okresy by mali namiesto toho podporovať študentov a pokračovať vo vyučovaní na úrovni svojich ročníkov, potom podporovať tých, ktorí zápasia s ďalšími príležitosťami na doučovanie, a poskytnúť učiteľom čas, aby mohli ponúknuť individuálnu pomoc.
Školskí úradníci by sa mali pozrieť na známky, aby zistili, kam zacieliť podporu, povedal Allensworth, pretože sú silným ukazovateľom toho, či má študent kvalitný prístup k vzdelávaniu a angažovanosti. Skóre testov medzitým len zriedka svedčia o skúsenostiach študenta, povedala.
Generálna riaditeľka CPS Janice Jacksonová na otázku o strate učenia začiatkom marca povedala, že ju to veľmi znepokojuje a lamentovala nad tým, čo považuje za nedostatok pozornosti venovanej tejto otázke. Jackson však uznal potrebu iného jazyka, ako je strata učenia, pretože deti v mnohých prípadoch ani nemali príležitosť naučiť sa niektoré z týchto vecí.
A chcem mať jasno, cieľom nie je náprava. Myslím si, že ak k tomu pristúpime so zameraním na nápravu, deti sa dostanú späť. Musíme zabezpečiť, aby deti mali k dispozícii učebné osnovy vhodné na úrovni ročníka, a musíme im poskytnúť čo najviac zdrojov a podpory, aby sme im pomohli získať prístup k učebným osnovám.
ਸਾਂਝਾ ਕਰੋ: